スラッシュドット・ジャパン

うちは小学生の話だけど、私学は週休2日制に移行しないところもあり、対私学との競争と、さらには自治体内の学区域廃止の話もあり、公立同士の競争もあり、公立学校はいかに授業数を減らさないかが課題になってはいるようです。
保護者会に行っても、「これだけ努力して授業時間を確保しています」みたいな話になっています。

土曜日もやってくれた方が、親としてはありがたいんだけとね。休みだからって漫画読んでるだけだし。

いやだから、週休２日制って「ゆとり教育」って子供のためのように
言われてるけど、結局の所教師を週休２日にするって意味が強くて。
そういう意味じゃ休み時間なくなっても本末転倒どころか本懐成就な
気分もあるんじゃない？特に組合員は。

親も土曜日やって欲しい、子供も土曜日も通った方がためになるし
友達とも会える。じゃあ誰が得するかって言うと教職員であると。
成績心配する親子は土曜日に塾行かせるわけで、本当は公教育で
すませられたコストが各家庭の負担になってる隠れ増税。

まあ教員がいい授業をしてもインセンティブのない報われない職業
だっていうのは分かるけど（特に学歴と人間関係で出世の決まる公立学校）、
子供のためのような理屈をつけるのはどうだろう、って思うね。

休みが 2 日 x 12 ヶ月 ばかり増減したくらいで騒ぐのはおかしいです。

実際には、「総合的な学習の時間」等で削られた時間の方が多いはずです。

・アウトプットとして、相変わらず「暗記能力を重視した入試において、高得点を得られる生徒」が求められている。
・加工手段において、画期的技術革新がある訳でもない。
・オギャーと産まれてくる赤ん坊なんて、それこそニュータイプでも登場しない限り進歩があるはずもない。

…とすれば、加工行程に必要な時間（学習時間）なんてまず短縮できないと思うんだけど。
結局、アウトプットの形を改善しなければ、ゆとり教育なんて絵空事にしかならないわな。

大半の子供は、為になりそうな学習を自ら進んでやるなんてことしないんじゃないかな。いや、できなのでは？一体それが何なのか分からないし、またそれを提供している場所や情報も。

よく本読めと言うけれど、一体どの本を読んで良いのやら迷うし、読まない。でも、よく接している国語の教科書って良い導入剤なんだよね。授業時間減らしてもページ数は増えて欲しいなぁ。あと、漫画をよく読むと思うけど、ふりがななるべく減らしたほうが漢字覚えるよ。

算数で出てくる円周率。あれに魅了された人結構居るんじゃないかな。無闇に覚えたり、自分で新しい公式つくって計算してやる！なんて子。自分は東大の金田先生の本買いました。

結局、見切り発車だよね。たいして周りの環境も整備しないで。
マウスですか？きちんと供養してくれますか？

私の子供時代もかなりゆとりあったように記憶しているのですが・・・
大体２０年前くらいに小学生でしたけど。
田舎だからなのかな？

お家で勉強した記憶なんてないし・・・
遊びまくっていましたけど。

ゆとりっていうか、ひまひまっていうか、せっぱつまった感じは全然なかったけど。

ゆとり教育で従来型の授業が少なくなったのは善しとして
毎週土曜日には常勤教師とは別の各業界のスペシャリストに
自由に授業してもらうというのだったら楽しそうだな～。

農業、漁業、情報、軍事、あらゆる産業、右や左の思想なんかも
公平にちりばめることが出来たら刺激的だ。

ゆとり教育とか5日制とかの影響うけないのではないでしょうか。
…進学補習でぎちぎちだし。
かえって、土曜を丸々受験対策補習にする口実を与えるだけと
思います。

私が高校の頃いた地方では、公立高校の評価は大学の合格者数で
決まります。
でもって、自分の担任するクラスから東大合格者を出した教員は、
より便利な場所にある進学校に「栄転」します。
(私の高校の1年のときの担任がそれで栄転してきたクチだった）

#新卒採用の教員はまず辺境の学校を転々とする「ドサ回り」
やらされる県、といえばわかるかなぁ

そのため、生徒のためというより「県庁所在地の進学校」に
大学合格者数で勝つための補習でもともと休みのない状態
でした。
入学式で「県庁所在地の某公立高校は何人東大に合格したのに
本校は何人しか合格していない」という訓話を垂れる体質が
ゆとり教育を受け入れるとは思えません。

一方で、大学の方では学生の基礎学力の低下が問題視されてるわけで．そのために基礎的な部分から話をすることになり、専門教育に充てる時間が減ってしまう．

学生と接していると問題を処理してとにかく解答するという能力そのものはまだあるとしても、問題を問題として認識する心というか、疑問をぶつけてくる学生というのが、ここ数年をとってみただけでも随分減った様に感じてます．

疑問を持つためには「疑う」ことも必要なのだけど、教科書に書かれていることを鵜のみにするだけというか．そういう意味でも今後、情報リテラシーが重要なのだと思うのだけど．

＃ACで失礼

みなさん時間数ばかり気にしていますけど、 学級の人数の方がよっぽど問題 だと思うのです。

あちらこちらの自治体で３０人学級運動が盛んです。それでも私に言わせれば３０人でもきちんとフォローするには多いくらいです。６人１グループで４グループぐらい形成できるぐらいがちょうど良いと思います。５グループでもまあ許容範囲かも知れません。しかし、かつてのような ４０人学級レベルできちんとフォローするなんていうのは無理 です。

１学級２０人程度ならば、別にゆとりだろうがなんだろうが、 そもそも関係ないでしょう 。 なぜ、多くの人が「ゆとり教育で時間削減」とか「円周率がおおよそ３」とかに反応してしまうのでしょうか。私にはわかりません。

昔教科書を予習したら1冊1ヶ月で終わっちゃったよ。
普通に学校の勉強しながらの話だから、専念するなら全教科やっても半年かからないと思う。ゆとり教育ってことでシェイプされたんなら、もっと短くできるはず。全学年で飛び級を認めてやれば真面目な連中なら学力が低下することもなく卒業してくでしょ。“学力”が実は無価値だって矛盾に気づくこともなく。で、平均は底上げ。

個人的には「ゆとり」教育よりも「さとり」教育で悟りを開かせる授業をした方がいいかなと思ってたりして。宗教の悟りじゃなくて自分で考えて問題解決方法を導き出す方の悟りね。　英単語を覚える授業や漢字を覚える授業や漢字の書き順を覚える授業や公式を覚える授業を減らして応用力とか閃きとかそういうのを育てる教育をすればまた面白い大人が出来上がっていくのでは？　とか考えてみたりするのですがそんな簡単な問題じゃないでしょうし、実際のところ今のゆとり教育とかで今の子供達はゆとりのある学校生活を送れてるのか気になりますね。

コンスタントに休みが取れるのと、長期休暇をどーんと取れるのってどちらがよいのだろう？
1週間に2日休むより、1週間の休みは1日でよいから2ヶ月くらいの長期休暇をとれたほうがよいのか、それとも逆がいいのか。
個人によって好みが違うからなんともいえないか…。

私の意見としては、長期休暇で宿題がたくさん出るのは嫌です。
# でも、そんな休暇があったのも遥か昔の話…

でも、運動会は毎年あったほうがよいのではないのか？
それこそ本末転倒のような。

知り合いに高三生がいます。彼女の言うには、今年度から毎週末に課題が山のように出され、週末はその課題で潰れてしまうそうです。「こんなんだったら土曜日が休みじゃない方がよかったよ～」と嘆いています。

私の時代は完全週五日制でしたが、土曜日の「半ドン」は生活にメリハリがついてなかなかいいものでした。

教師の休みが少ないのは気の毒ですが、それは代行教員を用意して有給を取れるようにするなり、ほかの方法で解決できるといいですね。私の友人も中学教師で、見ていると大変そうです。

空いた土曜日を巡って、どの団体がイベント等で時間を奪取できるかの戦いが続いています。イベントが開催できれば各種公的団体から予算が付きます。特に公立の小中学校では、新たな予算を付けてもらう為に各種団体が暗躍しています。某むねおさんのようなやからが、PTAやその上部団体を舞台に暗躍しています。そんな教育現場に首を突っ込んで初めて知りましたが、「汚いやつら」が多すぎる！
しかも、「ゆとり教育」のお陰で、新1年生は学校に慣れる間もなく６時間授業。ゆとりとは程遠い状態です。
「子供の為」と言いながら、大人がここまで汚くては示しがつきません。うーーん。

(個人的に)ぜんぜんハッピーじゃありません。
飛び石でも勝手に詰めちゃうので、結局休みが減っちゃってます。

  ＃休日の合間って普段より休みとりやすいんだよねぇ (^^)

　詰め込めるだけ詰め込んでおいた方が良いと思うんだが。12才位までは
個人差こそあれガンガン記憶できるんだから、この時期に頭の中にどれだけ
参照テーブルを作れるかというのも重要。国語算数理科社会英語から
道徳まで全てガーンと叩き込んでおいて欲しい。

　え？詰め込み教育による歪み？でもどこのオジサンに訊いても「昔の
子供たちの方が健全だった」って言うじゃないですか。

　ちょっと前に「数に強いと言われるインドの人は九九どころか20×20まで
暗記させられている」という噂があって、とある人がインド人の方に訊ねた
ところ、「みんながみんな、そこまでは覚えられません。私は15×15くらい
までです。でも20×20まで覚える人もいますね。」と言われたとか。

結局大学入試と，入った大学による世間の評価の方が変わらないのに小・中・高でやる勉強の内容だけ変えようったって無理，ってことではないんでしょうか？

文部省の言うことを真にうけて，まじめに「学力偏重でない総合的な学習」なんてものをやってたら，後で馬鹿見るわけで．

結局「学校の先生が休みたい」って以外の理由がわかんない．＞週休５日制

学校って「教育」するところだったのかな？

いま思い出しても教育してもらった、というよりは、学校に行っていた、ということ、言い換えれば「管理に慣れること」を教えてもらいに行っていたような気がするよ。これは日本だけなのかな？

子供を良い学校に入れて、良い社会的ポジションにつけることが教育かな？それは教育じゃなくて競争そのものでしょう。学校は競技場で、そこで「勉強」「試験」という名のゲームをして、勝者と敗者を決める。いまどき、こんな単純な価値観しか持てない大人のほうは子供なんかよりもっと問題だね。だから、「競技場」としての学校に入る前に「トレーニング場」という役目の塾とかも必要になる。

簡単に言えば学校は教育をするところ、と思われているけれども、今の日本の学校は本当に「教育」しているのかな？ということ。

だったら、「ゆとり教育」で「授業時間が減少」「でももっとおかしくなった」という話はどこをとっても枝葉末節だ。本質的な話ではない。

ぼくは、生きるちからも、敗北にうち勝つ強いこころも、尊敬できる人の発見も、みんな学校に頼ることはなかった。学校はそういうことを教えてくれなかった。ほとんどは社会人になってから手に入れたもの。あるいは学校の時代でも、学校以外で手に入れたもののほうがはるかに多い。

人生80年のうち、大学も含めて学校に行く時間はたった20年ほど。そこで人生がすべて決まるほど、世の中は単純でも甘くもない。

学校にも国家にも大きな組織にも期待しない。だから、「ゆとり教育」だろうがなんだろうが、そんなことに左右されないように、と、日々子供を育ててますが。

そもそも、「ゆとり教育を！」なんて音頭取ってる文部科学省のお役人さまたちって、子供の頃たっぷり勉強していい高校、いい大学に入った人たちばっかりなんでしょう。
そういう人たちの口から出る「ゆとり教育」ってなんなんでしょうかね。
まるで自分たちしてきた人生を自ら否定しているみたいじゃないですか。