コメント: Re:なんつ~か (スコア 1) 3
コメント: 選択肢が不十分 (スコア 1) 3
正解は、もちろん部屋を増やすでしょう?
出版されたすべての文書を保管取りだしできる図書館ができるまで:p
コメント: Typo? (スコア 1) 5
自体が改善 事態が改善
コメント: Re:お金を払えば (スコア 1) 11
えっと、HDD製造会社って1年後にN台、2年後にM台という注文は拒絶するということ?
穀物だって先物買いが可能なのに、、、
あ、もしかして型番が変わっちゃうからという話?
インタフェースと容量・速度の最低線指定でいいような気もするけど、、、
コメント: Thunderbirdは致命的なバグがあるんだと思う (スコア 1) 6
コメント: お金を払えば (スコア 1) 11
コメント: RHEL6 個別kernel patchの公開は廃止 (スコア 1) 16
つーかパッチファイル群どこにあるんだ、これ?? もう当たった状態のソースなのか???
RHEL6以降 GPL的にはあてた個々のpatchを公開する必要は無いので、最終的なソースだけ公開することにしたはず。Oracleとかのサポートの手伝いはしたくありませんと。
http://lwn.net/Articles/430098/
http://www.h-online.com/open/news/item/Red-Hat-defends-changes-to-kernel-source-distribution-1202733.html
つまり特定のpatchが当たっているかどうかはそのpatch対象ファイルを直接チェックしなくてはいけないし、
ある問題に対応する複数の方法がありうる場合、対応がなされているかは全体をしらべないとわからないようになっておりますと。まあ、baseとのdiffを全部読めばわかるか?
コメント: Re:教育現場の状況 (スコア 1) 347
小学校卒業までにそれを教えないというのはどこからの情報?
教えないなどという情報はありません。
しかし、十分に達成できていないのは、このストーリーや
http://blogs.itmedia.co.jp/magic/2011/12/6886-2d5b.html
http://komachi.yomiuri.co.jp/t/2011/1210/467390.htm?o=0&p=0
でのコメントの山をみて判断されることです。
コメント: Re:教育現場の状況 (スコア 1) 347
○この教え方は有効なのか?それとも意味がないのか?
教師の考え方はともかくとして、特定の順序のみが正しいと信じている人がこのように多数育っている現状は教育の失敗と捉えるべきで、黒木さんが提唱しているように、小学校卒業までには「かけ算の順序はどちらでもよい」ということが理解できるようにすることを目標にするべきだと思います。
ある濃度の試薬を調整するときに、加えるべき試薬の量を計算するのに、[濃度]×[作る総量]なのか[作る総量]×[濃度]なのかを悩んでしまう人がいるのも逆順×の弊害なんじゃないかと思っています。
[濃度]=[溶質]/[総量]をもとに総量を両辺にかけるのに、左からかけても右からかけても意味は変わらないってものです。
割り算のために1あたり量を強調しようというのは可能性がある議論ですが、順序は本来関係ないことです。
どっかで実験してくれればいいようなというのはそうですが、もし自分に子供がいたとして、×をつける実験区に入れるのは嫌なので、いいサンプルをつくるのは難しいかもしれないですね。